lunes, 27 de abril de 2020
jueves, 8 de noviembre de 2012
AUTOEVALUACIÓN. MÓDULO 2. ¿QUÉ ME HA APORTADO ESTE CURSO?
AUTOEVALUACIÓN. MÓDULO 2. ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ ME HA APORTADO ESTE CURSO?
ANÁLISIS UNIDAD 10. PROTAGONISTAS .A-1
BLOQUE 1. METODOLOGÍA
La teoria del aprendizaje, ¿Cómo se plantea que aprenden los alumnos?
La teoría aplicada es la Teoría Lingüística-Cognitiva..planteandose una actividad concerniente a la vida real que comprende la realización de tareas de comunicación:; leyendo, escribiendo y hablando.
Se activan una serie de competencias que son los conocimientos, habilidades y actitudes en este proceso de aprendizaje. Utilizándolos de forma organizada, intencionada y regulada.
La Metodología utlizada sería la el Enfoque comunicativo, ya que se usa la lengua de forma significativa, manejando significados que se usan en situaciones reales, con actividades de clase que implican la comunicación real y toma de decisiones. Con una gramática dirigida al uso, al servicio de la intención comunicativa.
De las 10 macroestrategias de Kumaravadiveli., se pondrían en práctica en esta tarea, la promoción de la autonomía del alumno, haciéndolos responsables y partícipes activos de su proceso de aprendizaje.
Contextualizando el imput lingüístico, usando la lengua en un contexto real. Facilitando la intereacción negociada y participativa entre alumno-profesor-alumno.
BLOQUE 2. TAREAS
Tarea ajustada a situaciones de la vida real. Es común y habitual la estructuración de familias tal y como lo plantea la Tarea a realizar, así como las ocupaciones y situaciones sociales de los miembros de la familia.
Las fases por las que pasa el alumno en la elaboración de la misma, van desde la Planificación(pensar o elegir a familiar o amigo ), Ejecución, elaborando un texto con la descripción y la narración de su relación. Control o evaluación, presentando a los compañeros de grupo su texto, y por lo tanto a su protagonista. y la Reparación, Organizando y ejecutando el album de fotos.
BLOQUE 3. PAPELES DE PROFESOR Y ALUMNO
Se fomenta el papel del alumno como parte activa y participativa en la elaboración, tanto de la tarea, como de los objetivos de aprendizaje.
Activando competencias y colaborando y cooperando con el grupo. Se centra en el desarrollo del proceso, y no en el producto. Favorenciendo y fomentando la autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje.
El profesor cede el control " en ciertos aspectos" al alumno, otorgándole de cierta resposabilidad durante todo el proceso.
Aunque sigue con su rol como coordinador, organizando y dirigiendo las actividades en el aula, sigue en primer plano.
Se lleva a cabo un proceso de evaluación contínua, pues se va evaluando durante todo el proceso.
BLOQUE 4. TEXTOS
Los textos son escritos(revistas, periódicos, fotos) y audios.
´Textos de recepción y de producción. Por una parte el objetivo es que el alumno comprenda el mensaje y la parte de producción, obliga al alumno a conocer activando recursos lingüísticos pertenecientes al ámbito personal.
Si tuviese que elegir un texto motivador para realizar una tarea, eligiría un fragmento de una película. La adaptación del cuento de C. Dickens. Cuento de Navidad de R. Zemeckis.2009.
Me parece especialmente motivador por las fechas que se aproximan, y eligiría como tarea la realización de la Carta a los Reyes Magos, o a Papá Noel., según preferencias.. y la elaboración de un menú de la cena de Navidad.
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Unidad formativa 3: Autonomía en el aprendizaje
El portfolio del profesor
Módulo 2: Facilitar el aprendizaje
Unidad formativa 3: Autonomía en el aprendizaje
Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término «autonomía».
Añada lo que quiera a su definición de «autonomía».
miércoles, 7 de noviembre de 2012
Descripción del prototipo de profesora que me gustaría ser.
Creo que me gustaría llegar a ser una profesora capaz de motivar al grupo para que participen en los procesos comunicativos del aula. Considero fundamental la comunicación, el activar las competencias, estrategias efectivas y afectivas que lleven a hacer de este proceso de aprendizaje, una actividad cómoda y gratificante para el alumno., y no un hecho frustrante.
Tal vez mi experiencia como aprendiente de lenguas ha sido más o menos así y tal vez lo que he podido obsevar en la actualidad, sobre todo en centros oficiales de Enseñanza Secundaria es basicamente lo mismo., libro texto, cuadernillo del alumno., en definitiva método. Muy lejos de los ejemplos que nos han ido suministrando a través de este curso, en clases impartidas por profesores de español como lengua extranjera, en donde la intervención del profesor, desde el principio de clase está totalmente enfocada hacia una comunicación dentro de un contexto real y cercano a los alumnos.
Me gustaria ser capaz de manejar con destreza y habilidad las tareas, hacer parte activa al grupo, haber obtenido la suficiente información sobre sus intereses y aspectos socio-culturales, como para programar con ellos no sólo la tarea final, sino las secuencias del proceso, introduciendo actividades que realmente les motiven.
En definitiva me gustaría hacer que las experiencias de aprendizaje(enseñanza en el aula sean parte de una inmersión lingüística-social y cultural lo más cercana posible al entorno real, en donde mi papel como profesora sea básicamente el de guía-o facilitador de este proceso, pero sin olvidar también que en este proceso también soy aprendiente, por lo que la funcíón de Investigación en Acción, la considero fundamental e ilusionante en mi trabajo como profesora.
Tal vez mi experiencia como aprendiente de lenguas ha sido más o menos así y tal vez lo que he podido obsevar en la actualidad, sobre todo en centros oficiales de Enseñanza Secundaria es basicamente lo mismo., libro texto, cuadernillo del alumno., en definitiva método. Muy lejos de los ejemplos que nos han ido suministrando a través de este curso, en clases impartidas por profesores de español como lengua extranjera, en donde la intervención del profesor, desde el principio de clase está totalmente enfocada hacia una comunicación dentro de un contexto real y cercano a los alumnos.
Me gustaria ser capaz de manejar con destreza y habilidad las tareas, hacer parte activa al grupo, haber obtenido la suficiente información sobre sus intereses y aspectos socio-culturales, como para programar con ellos no sólo la tarea final, sino las secuencias del proceso, introduciendo actividades que realmente les motiven.
En definitiva me gustaría hacer que las experiencias de aprendizaje(enseñanza en el aula sean parte de una inmersión lingüística-social y cultural lo más cercana posible al entorno real, en donde mi papel como profesora sea básicamente el de guía-o facilitador de este proceso, pero sin olvidar también que en este proceso también soy aprendiente, por lo que la funcíón de Investigación en Acción, la considero fundamental e ilusionante en mi trabajo como profesora.
El portfolio del profesor
El portfolio del profesor
Módulo 2: Facilitar el aprendizaje
Unidad formativa 3: Opciones metodológicas
Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?
Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?
¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?
¿Qué criterios considera más importantes?
Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que esté contextualizado.
Que sea fundamental para la realización de la tarea.
¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?
¿En qué tarea se puede incorporar?
¿En qué nivel sería adecuado?
Se trata de un texto…
Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)
Tipo de curso
Tarea que realizar
Objetivo
Otros textos necesarios
Módulo 1: ¿Cómo aprenden los alumnos?
El portfolio del profesor
Módulo 1: ¿Cómo aprenden los alumnos?
Unidad formativa 2: Enseñanza comunicativa. La situación posmétodo. Enfoque orientado a la acción
Observe la unidad 7 completa de Gente 1 y conteste a las preguntas: ¿Cree que se practican las herramientas lingüísticas que el alumno necesita para comunicarse con sus compañeros y poder elaborar la tarea final? ¿Cree que la tarea final motivará e implicará al alumno a lo largo de toda la unidad?
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lunes, 5 de noviembre de 2012
Opciones Metodológicas
El portfolio del profesor
Módulo 2: Facilitar el aprendizaje
Unidad formativa 3: Opciones metodológicas
Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?
Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?
¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?
¿Qué criterios considera más importantes?
Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que esté contextualizado.
Que sea fundamental para la realización de la tarea.
¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?
¿En qué tarea se puede incorporar?
¿En qué nivel sería adecuado?
Se trata de un texto…
Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)
Tipo de curso
Tarea que realizar
Objetivo
Otros textos necesarios
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