Descripción del prototipo de profesora que me gustaría ser.

Creo que me  gustaría llegar a ser una profesora capaz de motivar al grupo para que participen en los procesos comunicativos del aula.  Considero fundamental la comunicación, el activar las competencias, estrategias efectivas y afectivas que lleven a hacer de este proceso de aprendizaje, una actividad cómoda y gratificante para el alumno., y no un hecho frustrante.
Tal vez mi experiencia como aprendiente de lenguas ha sido más o menos así y tal vez lo que he podido obsevar en la actualidad, sobre todo en centros oficiales de Enseñanza Secundaria es basicamente lo mismo., libro texto, cuadernillo del alumno., en definitiva método. Muy lejos de los ejemplos que nos han ido suministrando a través de este curso, en clases impartidas por profesores de español como lengua extranjera, en donde la intervención del profesor, desde el principio de clase está totalmente enfocada hacia una comunicación dentro de un contexto real y cercano a los alumnos.
Me gustaria ser capaz de manejar con destreza y habilidad  las tareas, hacer parte activa al grupo, haber obtenido la suficiente información sobre sus intereses y aspectos socio-culturales, como para programar con ellos no sólo la tarea final, sino las secuencias del proceso, introduciendo actividades que realmente les motiven.
En definitiva me gustaría hacer que las experiencias de aprendizaje(enseñanza en el aula sean  parte de una inmersión lingüística-social y cultural lo más cercana posible al entorno real, en donde mi papel como profesora  sea básicamente el de guía-o facilitador de este proceso, pero sin olvidar también que en este proceso también soy aprendiente, por lo que  la funcíón de Investigación en Acción, la considero fundamental e ilusionante en mi trabajo como  profesora.

El portfolio del profesor

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El portfolio del profesor

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 3: Opciones metodológicas

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Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Me identifico al cien por cien., fundamentalmente porque considero que el proceso de aprendizaje de una LE, se debe dar en un proceso comunicativo., y sobre éste giran las metodologías a usar y estrategias en el aula., así como enfocar y centrar en el alumno todo este proceso, siendo éste la parte principal. activa, y de ahí detectar intereses, objetivos., hacer de este proceso también un proceso afectivo, conociendo al grupo y cohesionándolo., en la medida de lo posible, para fomentar en trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, integrarme como profesor y aprendiente en este grupo, empatizando con ellos, todo esto favorecerá la comunicación.

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Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Si., en principio por mi carácter algo tímido, podría ser algo reaccia pero si se trabaja el grupo, como grupo afectivo, seguramente me sentiré más cómoda.

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¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

Creo que todos están conectados entre si, no hay uno más importante que otro. Serían los que se indican: . Que sea motivador, de acorde con las necesidades del alumno Que la tarea a realizar se la adecuada al nivel Que sea coherente el texto, ya sea real o ficticio Que esté relacionado y sea fundamental con la tarea a realizar..

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¿Qué criterios considera más importantes?

Que esté escrito correctamente y sea coherente.
Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que esté contextualizado.
Que sea fundamental para la realización de la tarea.

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¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

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¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

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¿En qué nivel sería adecuado?

En todos, depende de la tarea.

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Se trata de un texto…

auténtico

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Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

pais con cierta normalidad democrática. Alumnos con perfiles variados, la solidaridad se puede aplicar en todos los ámbitos y en todas las edades.

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Tipo de curso

Un curso general, sin especificación.

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Tarea que realizar

Campaña publicitaria. Corto.

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Objetivo

Interactuar componentes de un grupo.

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Otros textos necesarios

Narración oral. Soporte visual.red social

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Módulo 1: ¿Cómo aprenden los alumnos?

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El portfolio del profesor

Módulo 1: ¿Cómo aprenden los alumnos?

Unidad formativa 2: Enseñanza comunicativa. La situación posmétodo. Enfoque orientado a la acción

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Observe la unidad 7 completa de Gente 1 y conteste a las preguntas: ¿Cree que se practican las herramientas lingüísticas que el alumno necesita para comunicarse con sus compañeros y poder elaborar la tarea final? ¿Cree que la tarea final motivará e implicará al alumno a lo largo de toda la unidad?

Si creo que la tarea final señalada al principio de la unidad motive a los alumnos y el desarrollo de las tareas implican activamente al alumno, y motivan., además de despertar interés por la cultura y costumbres españolas. Es claro ejemplo de lo que ha sido la evolución de la enseñanza de LE, hacia el enfoque comunicativo que predomina en estos tiempos, las tareas tienen un componente teórico, audiolíngue., pero también se dispone en las mismas la interacción entre grupo de alumnos, para puestas en común, intercambio de información o intercambio de opiniones., fomentando la comunicación en el aula, hasta llegar a una conclusión final, que les lleva a confeccionar el libro de recetas de clase., propuesto al principio.

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1

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Opciones Metodológicas

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El portfolio del profesor

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 3: Opciones metodológicas

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Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Me identifico al cien por cien., fundamentalmente porque considero que el proceso de aprendizaje de una LE, se debe dar en un proceso comunicativo., y sobre éste giran las metodologías a usar y estrategias en el aula., así como enfocar y centrar en el alumno todo este proceso, siendo éste la parte principal. activa, y de ahí detectar intereses, objetivos., hacer de este proceso también un proceso afectivo, conociendo al grupo y cohesionándolo., en la medida de lo posible, para fomentar en trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, integrarme como profesor y aprendiente en este grupo, empatizando con ellos, todo esto favorecerá la comunicación.

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Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Si., en principio por mi carácter algo tímido, podría ser algo reaccia pero si se trabaja el grupo, como grupo afectivo, seguramente me sentiré más cómoda.

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¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

Creo que todos están conectados entre si, no hay uno más importante que otro. Serían los que se indican: . Que sea motivador, de acorde con las necesidades del alumno Que la tarea a realizar se la adecuada al nivel Que sea coherente el texto, ya sea real o ficticio Que esté relacionado y sea fundamental con la tarea a realizar..

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¿Qué criterios considera más importantes?

Que esté escrito correctamente y sea coherente.
Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que esté contextualizado.
Que sea fundamental para la realización de la tarea.

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¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

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¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

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¿En qué nivel sería adecuado?

En todos, depende de la tarea.

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Se trata de un texto…

auténtico

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Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

pais con cierta normalidad democrática. Alumnos con perfiles variados, la solidaridad se puede aplicar en todos los ámbitos y en todas las edades.

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Tipo de curso

Un curso general, sin especificación.

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Tarea que realizar

Campaña publicitaria. Corto.

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Objetivo

Interactuar componentes de un grupo.

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Otros textos necesarios

Narración oral. Soporte visual.red social

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©  Instituto Cervantes

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

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El portfolio del profesor

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 2: Activar competencias y poner en marcha estrategias al realizar tareas

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Ejemplo 1

No se puede considerar una tarea de carácter pedagógico, principalmente porque principalmente deben ser

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Reflexione sobre los ejemplos que ha visto y escriba algunas razones para llevar tareas al aula.

Elegir una tarea comunicativa para el aula, activa el proceso de enseñanza/aprendizaje, de manera que el alumno es parte activa durante todo el tiempo y fases de la tarea: Activando competencias a través de estrategias usadas y elegidas por el propio alumno, hasta la misma planificación, ejecución, evaluación y control de la misma., el alumno pone en marcha procedimientos de naturaleza tanto cognitiva, afectiva o social , produciendo interacciones en el aula, en las que el alumno negocia, comrpenden y expresan significados, con el objetivo de comunicarse.

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©  Instituto Cervantes

IC FP310-12 ¿Cómo se aprende y se enseña una lengua extranjera? Principios de metodología

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El portfolio del profesor

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 1: Factores de aprendizaje

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¿Qué lenguas habla? ¿Qué le motivó a aprenderlas?

English: razones profesionales, y sobre todo porque era el idioma que se ofertaba en el instituto.
Arabe: razones personales y familiares.
Español: mi lengua materna

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Elija las 5 características que tiene un profesor motivador para usted.

Adecúa las actividades al mundo, intereses y experiencias de los alumnos.
Es capaz de desarrollar confianza en los alumnos y autonomía de aprendizaje.
Fomenta la comunicación auténtica en el aula.
Muestra entusiasmo y suscita interés en los alumnos.
Sabe cuándo y cómo corregir.

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Técnicas docentes para motivar a los alumnos:

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No la utilizaría

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Puede que la utilice

Ayudar al alumno a ser consciente de sus capacidades, de sus puntos fuertes y de sus carencias.
- Comentario: Depende de la relación que establezca con el alumno y de su personalidad, si es más o menos receptivo.

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La utilizaría

Evitar comparaciones entre alumnos, valorar los progresos individuales.
- Comentario: Comparar resultados no formanta la comunicación., el proceso de aprendizaje no es una competición.
No limitarse al manual, utilizar otros medios y recursos.
- Comentario: Hay recursos que no se recogen en manuales., por esjemplo las herramientas digitales o redes sociales que están actualizándose continuamente.
Informar a los alumnos sobre el objetivo y la finalidad de lo que van a hacer.
- Comentario: Fundamental el conocer para qué y cómo se va desarrollar la tarea
Favorecer la autoevaluación.
- Comentario: La autoevaluación fomenta el aprendizaje al detectarse no sólo los errores sino el progreso en el proceso de aprendizaje
Elegir temas que les interesen y tener en cuenta sus conocimientos previos y su mundo.
- Comentario: Conocer el contexto social y cultural que mueve el interés del alumno hacia el aprendizaje de una LE, así como su s preferencias en estos contextos es fundamental
Darles la oportunidad de hablar de sí mismos.
- Comentario: conocer al alumnado, sus expectativas, sus intereses, sus conocimientos sobre cultura, sus actitudes, etc..., ayudan a seleccionar o elegir estrategias dentro del aula
Transmitirles que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.
- Comentario: Si, los errores son otra parte del proceso de aprendizaje, no se pueden considerar como algo negativo,

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Mi estilo predominante de aprendizaje es:

visual, cinestético, táctil,

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El estilo que menos utilizo es:

auditivo, social, individual,

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El estilo que no cuenta para mí es:

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Competencia Digital Docente (I) 286-12: Proyecto Facebook

Competencia Digital Docente (I) 286-12: Proyecto Facebook: Hola a todos. En relación al video de bienvenida me gustaría proponer este otro video cuya corrienta es muy parecida. Espero que lo disfruté...